高考改革对于老师的新要求

高考改革对于老师的新要求

                           -----新高考培训心得

2017年11月18日，受学校委派，我们一行四人，到湖天中学听取了华东师范大学教师继续教育学院院长周彬教授的讲座。讲座逻辑严谨，语言幽默风趣，结合周教授当高中校长的经历与做学问的经历，对于新高考在理论上和实际操作中的各种问题，做了非常实在的论述，受益匪浅。下面我们试着选取其中的一个重点，就是高考改革对于老师的要求，整理听课笔记，并谈谈我们的感想。

高考改革的核心是六选三，也就是学生有更加自由的选择空间。这样的选择，从浙江省试点的情况来看，对于老师的冲击是颠覆性的。

第一，这样的选择关系到教师的“生死存亡”，在今天的教学中，是学校给老师安排教学岗位。学生对于教师岗位的作用，只是在期末的一个评师评教，在事后的评价中，学生的评价其实没有实质性的作用，所以很多学生也不愿意得罪将要继续教他们的老师，然后学校就发现很多老师满意度百分之百。就算是学校想调整教师岗位，也要慎之又慎，征求意见，谈话，做工作等等事情，得罪人事情还未必能做好。当学生有了选择权以后，能够选择教自己的老师后，那就意味着受学生欢迎的老师爆满，而不受学生欢迎的老师可能门庭冷清，甚至丧失自己的教学岗位。因为学生有权选择就不会委屈自己，不会那自己的前提开玩笑，当没有学校的强制安排，有老师估计要被迫下岗了。

第二，什么样的教师受学生欢迎，学生怎么样才能选到适合自己的老师呢。对于学校的来说，不给学生提供充分的信息，就叫学生选择，那不叫自由，是坑学生。自由是自己能够在各种条件满足后，自己作出的并能对此负责任的选择。因此，学校需要给学生提供很多的咨询，包括但不限于：大学专业设置与必须选考的学科，教师的基本情况及所获荣誉、教学理念、往年的教学成绩等等。对于教师来说，低调做事行不通了，敢于高调地秀出自己的能力、成绩才会有更多的学生选择你。对于一个对自己前途负责任的高中生来说，精挑细选一个能培养好自己的老师值得花一定的时间，首先应该是成绩。教学成绩不好的老师在今后的选择中，注定是不吃香的，教学成绩不好的科目，在今后的选择中，注定是要吃败仗的。在浙江省的实践中，第一次高考成绩出来后，考得好的化学选择人数大增，考得差的物理，选择人数减少也比较快。当然，相应的老师也要承担自己教学成绩带来的后果。其次应该是教师的形象与教学风格，对于学生而言，教师的良好形象有利于学生较快的适应老师，接受教师的教学风格，颜值低的不修边幅的注定不讨喜；教学风格，尤其是教师的表现力对于学生而言也是一个参考的对象，不过就具体的教学过程而言，一旦学生能够适应一个老师的教学风格，那么影响没有想象的那么大。

第三，成绩成为学生选择老师的关键，但是核心是考试成绩是学生考出来的，所以，教师的重心应该从提高业务水平转移到提高管理、激励学生（搞学生）的能力上来。就浙江的实践而言，那些教学成绩出众的老师未必是业务水平最高的老师，而是善于激励学生，有效管理学生行为习惯、学习状态的老师。而从行政班级到走班制的转变，也对老师的控班能力、建班能力、课堂驾驭能力提出了新的课题。在行政班级的框架内，班级管理往往是班主任老师的事，而走班制，则是自己建立一个班，然后去上课，以前是某某班主任的班，现在是每个老师自己的班。如果上课的老师不具备现在班主任老师的班级管理能力，很有可能清不到学生、管不住学生，至于说有多强的课堂效果，那是痴人说梦了。所以，教师的教学风格形成以后，试图去改变是费力不讨好的事情，老师与学生的相互适应，学生对老师的选择，能为学校做出这个决定；但是如果不能全体老师共同参与德育活动，那么高考改革形式下的教学成绩没有任何现实的基础。因此，周教授得出结论：研究课堂容易走火入魔，研究学生才会育人成己。

退潮以后才知道谁在裸泳。高考改革，对于老师改变的要求比学生来得更加残酷！高考改革要求的老师，是一个善于塑造自身良好形象的老师，是一个善于提升学生成绩的老师，是一个善于管理学生、形成良好师生关系的学生。抱怨生源质量不好，抱怨学生不听话，甚至抱怨所教班级班风不正，学习氛围不浓的老师，在这次改革后，都将遭受强大的冲击。一个老师不努力，学生会抛弃你，一个教研组不努力，学生会抛弃这个学科，一个学校不努力，就不要怪学生抛弃这所学校。我们能教到的学生，是在这所学校、这个教研组、这个老师能力范围内教到的最好的学生。所幸，2018年9月距今还有差不多十个月，所幸，2021年第一次高考离现在还有差不多四年，一切都来得及。

                         温继往  林道顺  欧家腾   杨胜文

                                  2017年11月20日