2022年上学期教学反思

   如何打造高效课堂

罗  丹

曾说过这么一段发人深省的话：“历史沉甸甸地放在人们的眼前，而历史教师则是站在这巨幅画卷前的解说员。这种解说不仅需要有对它的深刻理解，更需要有一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪。”有矛盾才会有冲突，才会有世界多彩的一面，历史教学面对人类悠久的文明，我们的解说不应是枯燥无味的，将矛盾摆出来，用史实化解她，在过程中与学生一起享受多彩的历史，这样的教学是我最终的向往。

一.教学目标（学习目标）设计

要站在学生学习的角度，将课程标准整合成表述明确具体，便于执行和检测的语言。选用外部行为动词（比如记住、背诵等，而不是了解、认识、理解、知道），明确告诉学生通过这节课要达到什么要求，取得什么效果。

二、发挥学生主体作用

（1）先学后教：给出问题，让生思考回答展示，师点评修正

（2）给生留反思、整理时间，尤其是课件教学，课堂时间：“5+25+10”模式

三.打造优质课堂夯基础、提能力

（1）生动有趣——激发学习兴趣

一节好的历史课应该有故事的渲染，有学习方法的渗透，有灵魂的烛照，简言之，是应当有趣、有法与有味。设计一节生动有趣的历史课堂的方式是多种多样的，可以使用丰富多彩的历史素材，也可以设计独具个性的教学设计，可以使用引人入胜的语言等等打造有有趣的、高效的历史课堂。如合理利用历史题材的视频资料；使用引发学生深入思考的历史故事（现象）、图片；讲述引发学生深入思考的历史故事（历史想象）。

宋太宗太平兴国五年,东京开封的商业活动开始出现侵街现象,以后临街摆摊、坊中开铺的现象屡屡发生,致使京城街巷狭小。因侵街现象愈演愈烈,宋真宗曾命右侍禁谢德权前去治理。谢德权下令拆毁权豪大户侵街所建的店铺,但由于遭致 权豪大户的反对,真宗又下诏拆毁。诏令有如一纸空文,权豪大户侵街现象仍是屡禁不止。宋仁宗登基之后,面对屡禁不止的侵街现象,下令征收一定的侵街房廊钱就允许居民临街开店 

                                    ----《续资治通鉴长编》译文

1、根据所学侵街最终导致了城市格局发生什么变化？你认为城市格局发生变化的原因是什么？以上现象对当今的城市管理有何启示。

（2）史料教学——提升学生能力

史料是解决历史难点、重点和激发学生思维利器 。何成刚说过：任何一节历史课都离不开史料教学这一重要环节，史料教学运用水平的高低直接决定着历史课堂教学是否具有趣味性、是否能够激发学生的学习历史的兴趣。更关乎历史学科素养能否“落地生根”。高三教学任务非常繁重，广泛阅读史学著作，提取可信度较高的史料几乎是不可能的。快速有效的获取可信度高的史料，是高二教师要做得重要任务：就地取材，把教材作为素材；借鉴高考试题、权威性较强的市级以上模拟试题；借鉴名师、专家等使用过的史料。

（3）清晰透彻——解读历史核心概念

高考试题要求学生对历史概念无论是其广度上还是深度上的把握很高。而高中生对历史概念的掌握又过于肤浅，难以达到试题考察的要求，从而导致大量的失分。所以在历史课堂上清晰透彻的解读历史概念，是高中历史教师义不容辞的责任。如：

宗法制：以父系血缘关系为依据进行权力分配与继承的制度，以嫡长子继承制为原则。

小农经济：男耕女织、自给自足、主体地位。

官僚制度：它由选拔产生（由上级任免）、有任期的政治制度。

美国联邦制：联邦政府与地方政府分权；中央拥有联邦法律规定的主权权力，地方拥有很多的自主权。

曾说过这么一段发人深省的话：“历史沉甸甸地放在人们的眼前，而历史教师则是站在这巨幅画卷前的解说员。这种解说不仅需要有对它的深刻理解，更需要有一种智慧，让每一个学生都能从中获得思考和启迪。”有矛盾才会有冲突，才会有世界多彩的一面，历史教学面对人类悠久的文明，我们的解说不应是枯燥无味的，将矛盾摆出来，用史实化解她，在过程中与学生一起享受多彩的历史，这样的教学是我最终的向往。