《海洋与人类》教学反思

新晃一中       吴从敏

本节为湘教版第四章《地球上的水》中的第三节内容，在人教版地理1相应章节中则没有该部分的内容，从《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）来看，新课标对本节也没有相应的要求，所以本节内容也是一线教师容易忽略的章节。从各种活动，比如说集体备课大赛，一师一优课等，选择本节参赛的也很少，可看出本节课想出彩很困难。现在以本人和杨津老师的两堂课来进行反思，总结两堂课的优点与缺点。

一、教材与学情分析

教材分析：一是本节内容结构简单，主要由海洋为人类提供丰富的资源和人类对海洋的影响两部分组成。二是知识难度不大，感觉没什么可讲，很空。三是里面的很多有关于海洋的地理事物没有图片，没有相关的案例，感觉很抽象。

学情分析：农村的学生对海洋的知识了解很少，只有在本章第二节学习了海洋的性质与海洋的运动，另外对国家海洋主权的意识也非常淡薄。

二、教学过程

（一）教学目标对比：

本人的教学目标：1、通过阅读各类图片和资料掌握海洋资源的种类并举例（区域认知）。

2、认识海洋现状，能说出正确开发利和保护用海洋的措施及（综合思维）。

3、认识海洋生态环境保护的重要性，树立海洋权益意识和海洋保护意识（人地协调观）。

设计意图及特点：明确教学方向以及对学生地理学科素养的培养；语言简练，指向性强，可操作性强。

杨津老师的教学目标：

1、结合生活常识，能举例说明两种以上的海洋资源，能举出两个以上人类活动对海洋影响的事例（综合思维）

2、能结合熟悉的海区，说出海洋资源对人类生产生活的影响和人类活动对海洋环境的影响（人地协调观、区域认知）

3、以小组为单位，利用各种途径收集某种海洋资源及其开发与利用的主要方式；能够总结、分析某类海洋环境问题（地理实践力）

设计意图及不足：明确教学方向以及对学生地理学科素养的培养；语言啰嗦，没有结合学生实际情况而提出目标，另外，目标与地理学科素养不匹配，如结合生活常识举例，并不能培养学生的综合思维。

（二 ）教学内容的对比

本人的教学内容紧扣新教材内容和新课标要求的难度（水平一），增加了有关于海洋的图片和视频，增加学生对海洋地理事物的了解，增强了对海洋区域的认知。综合思维方面主要是通过活动思考题和探究题的形式展现，比如：观察图片，什么地方渔业资源丰富？舟山渔场成为我国最大渔场的原因有哪些?大量石油进入海洋,会给海洋环境造成哪些危害？查阅相关资料,了解海洋石油污染的处理办法。议一议,试提出海洋环境保护的建设性意见。教学设计方面较为传统，重在构建知识的系统性，整个教学过程的逻辑比较紧密，学生比较容易接受，但创新性不足，没有采取案例教学，用的探究题也是课本上现成的。

杨津老师的教学也是围绕教材内容展开，主要采用“案例-问题-答案”的模式进行教学，比如讲海洋为人类提供丰富的资源则用日本的案例一案到底；人类对海洋的影响采用了纽芬兰渔场的案例。这种教学模式，理念先进，对学生地理学科素养的培养具有优势，但该模式特别考验教师的功底。杨津老师在本节课的设计上存在一些不足：一是教学内容的系统性不好，缺少海洋为人类提供丰富资源的标题，结构有点乱，缺乏清晰的脉络；二是案例和教材内容的契合不够好，讲完案例没有用教材中的知识语言进行总结归纳。

三、总结反思

    内容看起来简单的课，其实越难上，讲得简单学生不愿意听，没有案例学生觉得无味，有案例但没结合好知识点又显得空洞。本节内容我的上课理念不够先进，采用比较传统的教学，缺乏案例去启发学生，这方面是不如杨津老师的，只是我作为老教师来讲，功底比她更深些，处理知识的逻辑性和系统性稍好些。所以我们是各有优点也各有不足，我们要相互学习，共同进步。