教学反思2—杜倩

教学反思

本学期落实了“生本课堂”，以下是我对生本课堂的教学反思。

在桃源一中学习了“生本课堂”的教学模式，在生本课堂中，倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。生本课堂模式下，桃源一中的教学成绩不断进步，吸引了一大批优秀的学生进入桃源一中。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此在课堂中，教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，发挥学生在课堂中的主体地位，让学生自觉学习，主动学习，通过自己的思考理解知识点，老师要做的就是及时总结，对于学生理解有误的地方进行更正。

从桃源一中学习回来后，我便着手准备生本课堂的事宜，从试卷讲解入手，让学生自己讨论，自己讲题，然而在这期间，我就发现的一个问题，桃源一中用生本课堂讲解试卷只需要1节课，而我在新晃一中运用生本课堂模式讲解试卷需要4节课，对于时间比较紧张的高中阶段来说，这无疑是有问题的。生本课堂模式固然是好的，但是生本课堂的良好效果是基于学生有一定能力的基础之上才能实现的，新晃一中的学生能力相比较桃源一中的学生能力是差了一截的，尤其在分层教学下，后面的班级又比前面的班级差了一截，所以如果在新晃一中盲目的推进生本课堂，必然没有办法完成正常的教学进度。

马克思主义哲学里面提到矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析，我们固然要学习优秀的教学经验，但是不能盲目的照搬照抄，必须结合自身实际情况，所以慢慢的我又做了些调整，有些知识点，需要老师及时帮助处理的，我要马上站出来，引导学生，不能全然放任学生自己去处理，而那种可以让学生自己解决的问题，我则会让学生自己解决。比如试卷讲解之前，我会给学生一定的时间自己讨论，过后再去解决学生不会的问题，而不是一味的让学生自己去讲解。

生本课堂模式下，调动了学生的思维积极性，通过学生自己讨论以及案例的设置，引发学生对知识的好奇。从而发挥主观能动力，完成自我学习。