新课程下如何上好课

姚凤英

新课程主张以学生为主体，引导学生主动地学习。《国家中长期教育改革发展规划纲要》的战略主题是：以人为本，德育为先，能力为重，全面发展。这两者是统一的。

但是要实现这个目标，教师要转变教学观念，加强对学生学习的引导，使学生理解学习的意义，产生学习的兴趣、动机、需要等内驱力，能制定努力的方向和目标，能选择有效的途径和方法，做到有计划、分步骤地开展有效的学习活动。

一、教师教学观念的转变：从教学技能层面来看，教师的教学行为要实现以下五个转变：

从重知识变为重能力，从重认知变为重情感，从重结果变为重过程，从重教法变为重学法，从重继承变为重创造。

二、从教育的本质看：教学的重点不是教而是学，教师的作用重在“导学”，学生的作用重在“自主”学习。

1、教师的导学——做好教学设计：

教师的教学设计体现在：如何将 “传授知识”变为“能力培养”，将“知识和技能”的教学目标变为“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观——三维一体”的教学目标，而且以人的发展为本，让学生真正成为学习的主人。改革教学模式，有大课堂的理念，关注全体学生，将文本学习、网络学习、社会实践、科技进步、生活体验等融为一体，注重学生的交往能力和社会适应的能力的发展，使课堂真正成为充满创新生机、培育创新精神的园地，以“为了学生的终身发展奠定基础”作为课堂教学的最终目标。

2、学生自主学习的价值：

自主学习是学习发生的标志，是实现教学完整性的前提，它能成就学生的个人品质。自主学习是人的一种基本学习方式，只有学生的自主学习才能体现学生的主体性。

从学生学习的内部过程看，教育教学必须转化为学习者自己的学习过程才能发挥作用，才能成为有效教学，但学生的学习内部过程我们观察不到，从外显的考试结果看，学生内部的学习过程肯定存在差异，学习内部过程是导致考试结果差异的内在原因。

在各种教学改革实践中，改变学生地位，让学生成为学习的主体是教师落实课改的策略和努力的方向，是当前的主流。

教学主要是完成学生的认识，学生对事物和自己的认识，要靠学生自己完成和实现。

自主学习是保证学习真正发生的必然选择，但是学生学习的目的、学习的积极性、学习过程的长短不同，基础和起点不同，教师要不断巡视，及时给予恰当的指导、点拨、激励，这样才能保证学生的自主学习做到认识充分、完全、彻底，学校的教育的价值才能得到体现——即：促使学习者对外在和自我的认识两方面全面发展。学生自主学习的过程能使学生体验尝试错误的心理过程、得不到满意答案的焦虑和挫折、想尽一切办法的努力、失败后的失望、成功后的喜悦和成就感等等，这些过程体验要比学习结果重要得多。这种价值是以教师为主的教学无论如何都无法达到的。但是如果缺乏适宜的环境激励和鞭策，学生很容易放弃，这是学习的最大威胁。自主学习首先要有动机支持，并努力去理解，形成新知，保持学习的连续性，要克服和排除一切干扰，最大限度地利用已有的知识和经验，符合最近发展区原则，生长出新知识，解决新问题，这些品质是学生长远发展所必须的基础和素质。

3、《导学案》的使用——学生自主学习的实施

本学期，我们各科都定有《导学案》，我在教学过程中对《导学案》的处理是：

2.1自主学习部分：由学生课前或课堂上用2至5分钟完成，教师再用2至5分钟检查学生自主学习的成果，并进行点评指导，给予激励性评价。

2.2合作探究部分：

学生在自主学习的基础上进行探讨，学生展示个人成果后再共同讨论、交流完成，时间20至25分钟，在这个过程中，教师须重点解决的是：协调好教材、学生、教师自己三者的思路。组织学生在合作学习、讨论的过程中形成新知，并且让学生通过交流产生同伴关系，密切同学及师生之间的情感，达到了解他人和认识自己的目的。

2.3巩固练习和基础反馈部分：对于难度较大而又比较经典的练习，在课堂上先完成，其余部分在课堂上留出10分钟由学生自己完成，体验学习目标实现的快乐。