《植被与自然环境》教学反思 罗红儒
11月25-27日,组织学生测量校园裸地与林地空气湿度。
实验前商讨后得出:在测量时,注意每日早中晚测量时间一致,地点、高度一致。
11月28-30日,姚沅范老师指导,通读教材(所有教材),读课标,读相关文献,整合资源,设计教学思路,撰写教案,制作课件,准备实验用具。
12月1日, 在2007班上课,同组教师听课、评课、集中研讨,研讨整理:
1.绿萝的叶子可以给每组学生发一片,便于观察。
2.板书的设计与书写问题。
3.提问需更准确。
4.植被对地理环境的影响实验需改进,能让全班同学观测到实验。土堆太小,实验效果不太明显,实验前需自己先试做。
5.塞罕坝的视频最好能下载,在课件上直接播放。
12月2日,姚沅范老师指导各环节的问题改进定稿,微格教学演示一遍。
12月2-3日,制作我国南方地区山地垂直植被带模型,在校园里收集各类植物。实验经过4次,终于改进成功。
12月4日,在录播教室上课录制视频,总结反思。
集中研讨:
本节课的核心素养培养落实
1.地理实践力:观察比较绿萝和仙人掌的叶片形态差异,识别樟树、银杏、雪松、灌木、草本植物并命名及判断温度带、城市,给我国南方山地垂直植被带模型插入相应植被,进行植被对自然环境的影响实验,测量校园裸地与林地的空气湿度,增强学生的观察分析与动手实践能力,知识迁移能力从而提高地理实践力,同时加强区域认知能力。
2.区域认知、综合思维:结合材料区域地理背景,如绿萝原产于热带雨林气候区,仙人掌原产自热带沙漠气候区,菲律宾保和岛“巧克力山”的自然地理环境,分析主要影响因素或原因,加强区域认知能力和综合思维能力。
3.人地协调观:观看《塞罕坝故事》,了解塞罕坝的前世今生中植被所起的作用,说出启示,形成人地协调观,并在生活中践行。
4.生涯规划教育:云杉来自学姐大学校园的故事,激发学生努力学习考上心仪学校,也给老师发照片的热情;“小导游”介绍巧克力山的职业初体验,为以后选择职业埋下兴趣的种子。
在教学环节上,打破传统教学模式和方法,充分利用现代信息技术,提高教学效率,拓宽学生视野,提高学生学习兴趣,学生动手操作实践较多,提高学生学习体验的深刻程度。
教学反思
以学生为主体出发,设计一系列活动落实,如观察比较绿萝和仙人掌的叶片形态差异,识别樟树、银杏、雪松、灌木、草本植物并命名及判断温度带、城市,给我国南方山地垂直植被带模型插入相应植被,进行植被对自然环境的影响实验,测量校园裸地与林地的空气湿度。结合材料区域地理背景,如绿萝原产于热带雨林气候区,仙人掌原产自热带沙漠气候区,菲律宾保和岛“巧克力山”的自然地理环境,分析主要影响因素或原因。观看《塞罕坝故事》,了解塞罕坝的前世今生中植被所起的作用,说出启示,形成人地协调观,并在生活中践行。
云杉来自学姐大学校园的故事,激发学生努力学习考上心仪学校,也给老师发照片的热情;“小导游”介绍巧克力山的职业初体验,为以后选择职业埋下兴趣的种子。
在设计实验-准备实验-改进实验的循环进行中,深切体会到纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行的道理。实验道具的制作不仅要有学科知识,还得有工程知识、美学知识等,自己的综合素质得到了很好的提高。
地理的教师帮忙听课评课,指导课件与上课,尤其是姚沅范老师的精准指导以及提供的仙人掌;2015班向东长老师班上学生帮忙给山体涂颜色等,非常感谢大家,团队的力量真好真温暖。
(1) 没有实现手机与屏幕交互的遗憾,没有WiFi,手机无法与电子屏同屏。
(2) 想回答问题的学生没有全部照顾到,没能让同学们更多的交流。
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